在教學實踐中，若將電子白板作為主要的教學輔助手段進行教學，在備課思路上與以往的幻燈片制作不同，無論是練習的設計，還是新知的呈現，都體現出教師的能動操作，而不是看電腦演繹，光是這點，就為課堂教學師生的親和度加分不少。利用交互式電子白板靈活、有效地實施教學過程。運用白板，教師操作發射筆，既可以播放設計好的幻燈片，展現教學設計意圖，也可以隨時更換模式，根據學生的需要進行靈活的編輯、刪改。教師可以根據課堂上的情況隨機地利用白板的資源進行教學活動，完全滿足教學雙方的需要。
使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的，簡單地談一談交互式電子白板在初中生物課堂教學中6個方面的功能。
1.局部放大功能
因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，而班級的學生又比較多，一個非常現實的問題就是坐在后邊的學生看不清楚屏幕、白板上的圖片或者文字，在交互式電子白板上教師可以很方便地拿魔術筆在所需放大的部位畫一個方框(一筆畫出)，這一部分內容立刻就放大了，這樣后面的學生就看得很清楚。
如講述大豆種子結構時，筆者在白板的空頁上拖入一個大豆種子的結構圖，由于此圖的胚芽、胚軸、胚根的結構太小，后面學生根本看不清。于是筆者用魔術筆在大豆種子結構的胚芽、胚軸、胚根的部位畫一個方框，使胚芽、胚軸、胚根的結構放大很多，這樣后面學生就很清晰地看見胚芽、胚軸、胚根的結構，從而能夠分清種子結構中的胚芽、胚軸、胚根。
2.存儲功能
交互式電子白板的一個突出特點就是板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存到硬盤或移動存儲設備，提供給下一節課、下學年或者其他班級使用，或者與其他教師共享;也可以以電子格式或者打印出來的印刷品形式分發給學生，供學生課后溫習或者期中、期末乃至中考復習使用。
這樣不僅大大提高了課堂學習效率，還能幫助學生課后實現知識的準確再認識。例如講述腎的結構單位—腎單位的結構時，首先讓一個學生在白板的空白頁上用藍色的電子鉛筆畫出腎單位的結構模式圖，再叫一個學生用紅色的電子鉛筆進行修改，接著叫第三個學生用黑色的電子鉛筆在圖上標出腎小球、腎小囊和腎小管。學生完成后教師帶領全班同學用紫色的電子鉛筆進行批改，最后點擊保存。這樣到另一個班級上課就可以直接打開使用，也可以供學生課外溫習、鞏固使用，或者將來期中、期末復習使用，甚至今后生物中考復習時也可以使用。
3.探照燈功能
利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現，初中的生物教學主要是針對七、八年級的中學生，他們有著強烈的好奇心，但同時他們又沒有很好的自控能力，注意力容易分散，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動有趣，除了從教學環節的設計和教師個人的魅力修養上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現的事物也能夠有效地引起學生的有意注意，從而激發他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高初中生物課堂教學效率。
例如在講述消化系統結構時，首先展示消化系統組成示意圖，接著用交互式電子白板的魔術筆分別在消化道的各個部分畫一個圓圈(一筆畫出)，依次突出顯現口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸和肛門，再用交互式電子白板的魔術筆分別在各個消化腺上畫一個圓圈，突出顯現唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺和腸腺，讓學生分別說出各部分結構名稱，最后歸納消化系統的組成。這樣很容易吸引學生的注意，大大提高學生的學習效率。通過課堂習題的檢測證明這節課的教學效果非常好。
4.編輯、批注功能
對于已經制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制和批注，甚至可以在一些動畫、視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，從而更好地引導學生抓住課件、動畫、視頻上的重要信息。使用交互式電子白板能及時、方便、靈活地引入多種類型的數字化資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。
如在視頻、動畫的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學。在以往的課件制作過程中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加、標注等處理，這在無形中增加了教師備課的難度。利用交互式電子白板，教師可以隨意地對視頻、動畫畫面進行勾畫、批注等，所以，只需要對拍攝視頻作簡單的剪輯或不加處理就可直接用于生物課堂教學。
這樣大大減少教師備課的負擔和技術上的難度，同時又能有效地吸引學生的有意注意，從而增加視頻、動畫觀看的效率，提高了學生的學習效率。例如在播放有關血液循環的動畫或視頻時，可直接用電子鉛筆或鋼筆在畫面上進行編輯、批注，寫出體循環、肺循環，標出血液流動的方向，這樣就會使學生看清人體兩條血液循環路線，從而提高觀看動畫或視頻的效率。
5.回放功能
利用交互式電子白板的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在教學過程中是非常有用的。因為教學的時候一般教師都是講一遍，但是有些重點、難點、疑點對于有的學生講一遍是不行的，教師就可以利用交互式電子白板的回放功能把這個過程多次回放，由學生根據自己的學習情況自主選擇是否需要再次學習，不但可以減輕教師的工作量，又可滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的，從而使各個層次的學生都得到相應地發展，使初中生物課堂教學更加有效。
例如在講述植物傳粉、受精這一重點、難點知識時，可以將植物的兩種傳粉方式以及受精過程的動畫根據學生的具體情況進行多次回放，加深學生對自花傳粉、異花傳粉及其受精的概念和過程的理解。
6.繪圖功能
交互式電子白板自帶豐富的各種幾何圖形和生物儀器圖，便于初中生物實驗的設計和學生參與到初中生物實驗的學習過程中。比如，在探究植物種子的呼吸消耗了二氧化碳的實驗時，需要在交互式電子白板上畫出這個生物實驗所需的廣口瓶、漏斗、錐形瓶、導氣管、大豆種子等實驗器材。
由于這個操作簡單，學生又都很感興趣，于是筆者分別請兩個學生在白板上畫出實驗設計圖，再請兩個學生進行修正。這樣學生就獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上取決于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的改進與豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。
使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的，簡單地談一談交互式電子白板在初中生物課堂教學中6個方面的功能。
1.局部放大功能
因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，而班級的學生又比較多，一個非常現實的問題就是坐在后邊的學生看不清楚屏幕、白板上的圖片或者文字，在交互式電子白板上教師可以很方便地拿魔術筆在所需放大的部位畫一個方框(一筆畫出)，這一部分內容立刻就放大了，這樣后面的學生就看得很清楚。
如講述大豆種子結構時，筆者在白板的空頁上拖入一個大豆種子的結構圖，由于此圖的胚芽、胚軸、胚根的結構太小，后面學生根本看不清。于是筆者用魔術筆在大豆種子結構的胚芽、胚軸、胚根的部位畫一個方框，使胚芽、胚軸、胚根的結構放大很多，這樣后面學生就很清晰地看見胚芽、胚軸、胚根的結構，從而能夠分清種子結構中的胚芽、胚軸、胚根。
2.存儲功能
交互式電子白板的一個突出特點就是板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存到硬盤或移動存儲設備，提供給下一節課、下學年或者其他班級使用，或者與其他教師共享;也可以以電子格式或者打印出來的印刷品形式分發給學生，供學生課后溫習或者期中、期末乃至中考復習使用。
這樣不僅大大提高了課堂學習效率，還能幫助學生課后實現知識的準確再認識。例如講述腎的結構單位—腎單位的結構時，首先讓一個學生在白板的空白頁上用藍色的電子鉛筆畫出腎單位的結構模式圖，再叫一個學生用紅色的電子鉛筆進行修改，接著叫第三個學生用黑色的電子鉛筆在圖上標出腎小球、腎小囊和腎小管。學生完成后教師帶領全班同學用紫色的電子鉛筆進行批改，最后點擊保存。這樣到另一個班級上課就可以直接打開使用，也可以供學生課外溫習、鞏固使用，或者將來期中、期末復習使用，甚至今后生物中考復習時也可以使用。
3.探照燈功能
利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現，初中的生物教學主要是針對七、八年級的中學生，他們有著強烈的好奇心，但同時他們又沒有很好的自控能力，注意力容易分散，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動有趣，除了從教學環節的設計和教師個人的魅力修養上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現的事物也能夠有效地引起學生的有意注意，從而激發他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高初中生物課堂教學效率。
例如在講述消化系統結構時，首先展示消化系統組成示意圖，接著用交互式電子白板的魔術筆分別在消化道的各個部分畫一個圓圈(一筆畫出)，依次突出顯現口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸和肛門，再用交互式電子白板的魔術筆分別在各個消化腺上畫一個圓圈，突出顯現唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺和腸腺，讓學生分別說出各部分結構名稱，最后歸納消化系統的組成。這樣很容易吸引學生的注意，大大提高學生的學習效率。通過課堂習題的檢測證明這節課的教學效果非常好。
4.編輯、批注功能
對于已經制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制和批注，甚至可以在一些動畫、視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，從而更好地引導學生抓住課件、動畫、視頻上的重要信息。使用交互式電子白板能及時、方便、靈活地引入多種類型的數字化資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。
如在視頻、動畫的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學。在以往的課件制作過程中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加、標注等處理，這在無形中增加了教師備課的難度。利用交互式電子白板，教師可以隨意地對視頻、動畫畫面進行勾畫、批注等，所以，只需要對拍攝視頻作簡單的剪輯或不加處理就可直接用于生物課堂教學。
這樣大大減少教師備課的負擔和技術上的難度，同時又能有效地吸引學生的有意注意，從而增加視頻、動畫觀看的效率，提高了學生的學習效率。例如在播放有關血液循環的動畫或視頻時，可直接用電子鉛筆或鋼筆在畫面上進行編輯、批注，寫出體循環、肺循環，標出血液流動的方向，這樣就會使學生看清人體兩條血液循環路線，從而提高觀看動畫或視頻的效率。
5.回放功能
利用交互式電子白板的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在教學過程中是非常有用的。因為教學的時候一般教師都是講一遍，但是有些重點、難點、疑點對于有的學生講一遍是不行的，教師就可以利用交互式電子白板的回放功能把這個過程多次回放，由學生根據自己的學習情況自主選擇是否需要再次學習，不但可以減輕教師的工作量，又可滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的，從而使各個層次的學生都得到相應地發展，使初中生物課堂教學更加有效。
例如在講述植物傳粉、受精這一重點、難點知識時，可以將植物的兩種傳粉方式以及受精過程的動畫根據學生的具體情況進行多次回放，加深學生對自花傳粉、異花傳粉及其受精的概念和過程的理解。
6.繪圖功能
交互式電子白板自帶豐富的各種幾何圖形和生物儀器圖，便于初中生物實驗的設計和學生參與到初中生物實驗的學習過程中。比如，在探究植物種子的呼吸消耗了二氧化碳的實驗時，需要在交互式電子白板上畫出這個生物實驗所需的廣口瓶、漏斗、錐形瓶、導氣管、大豆種子等實驗器材。
由于這個操作簡單，學生又都很感興趣，于是筆者分別請兩個學生在白板上畫出實驗設計圖，再請兩個學生進行修正。這樣學生就獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上取決于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的改進與豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。
